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務、計畫、活動有關權益的條件。教育課程中少了性教育學生在從小到大的學習過程中,通常最被忽略的就是完整的性教育學習。雖然性教育從國小到大專都有整體的規劃,在不同時期的學習內容不盡相同,例如:從兩性的性特徵外觀、男女間的差異、兩性交往與相處、性行為以及避孕、性相關傳染疾病預防等議題,但是各階段的課程確實執行率則與理想的規劃上有差異。因此,唯有落實各階段的性平教育,並且增加相關倫理議題,才能讓學生建立正確的性別平等與兩性健康的知識。性騷擾的意涵和界限應該教導我們的學生對性騷擾的本質有正確的認知與敏銳的覺察,區辨仰慕和戀愛的差異,並且重視與護衛自己的身體控制權及性自主決定權,同時對於自己身體及感覺的直覺要有信心。當不確定自己的言行是否為對方所歡迎時,寧可先不要說或不要做,否則即有可能構成性騷擾。這也就是性騷擾防治法不斷倡導的立法意旨「尊重」。你(妳)不要以為自己覺得沒什麼了不起的事,就認為別人應該也是如此,每個人都應該「尊重他人的差異性」,這也是為什麼性騷擾的認定著重在被騷擾者的主觀感受,而不是騷擾者有無性騷擾意圖的主要原因。但是構成性騷擾的實務認定仍需相當審慎,是否成案,仍需依被害人主觀認知
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